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作者:左移湘     时间:2018-10-03

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一是教职工尤其是教代会没有起到应有的监督作用。目前很多学校教代会是图有虚名,甚至名存实亡,对学校重大问题的决策监督毫无力度,导致部分校长为所欲为,全然不顾教职工利益。

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差异教学根据的不单是学生的学习能力,也包括了学生的兴趣和背景知识。例如德明中学华文教师蓝奕晶在向学生介绍不同种类的公函时,就先让学生回答测试知识背景和兴趣的问卷调查,再根据学生的答案分成小组。不同小组就会把印上公函内容的小纸条排列成正确的顺序,全班再一起讨论不同公函结构、内容特点等。最后,学生再根据小组题目仿写公函。

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电影因其运作资金的巨大,一开始就深陷对商业资本和观众钱袋的依赖。好莱坞“梦幻加工厂”的电影理念和制作方式,根本上就是盯着观众的钱袋并服务于投资电影的商业资本的。要让观众掏腰包,就难免要迎合观众的趣味,这本也正常。但要让更多的观众掏腰包,让资本更多地盈利,最把握的办法,就是迎合观众最普遍、最本能的趣味。这也就不奇怪,为什么战争、爱情、达官贵人的奢华生活,一直是电影的主要题材。近年来,电影甚至极端化地走向暴力、色情乃至同性恋这样的“敏感”和“震惊”话题了。看看好莱坞在世界各地赚钱的“大片”,再看看张艺谋等模仿好莱坞在国内赚钱的“大片”,就会明白这样说绝不是空穴来风。这种迎合资本和趣味的一边倒,自然也就形成“电影幻象”,遮蔽了现实中应该关注和值得关注的东西。

  围绕国家农业发展战略需求,结合现阶段农业发展特点,顺应我国建立多元化农业科技推广体系的发展需要,西北农林科技大学充分发挥大学的科教优势,积极探索大学农业科技成果转化的新机制、新模式,推进大学农业科技成果进村入户,提高农民收入,为建设社会主义新农村起到示范和引领作用。  “三农”问题成为全社会关注的问题  改革开放以来,我国农业生产力获得空前的解放和发展,农业和农村经济发展进入到新的阶段,农村内外部环境发生了根本性变化,农民增收困难成为城乡二元结构长期积累的各种深层次矛盾的集中反映。我国人口众多,农业基础薄弱,农村环境脆弱,农民生活尚未达到小康水平,仍然属于发展中国家,“三农”问题始终关系到国家的稳定和长治久安。如何增加农民收入,缩小城乡差距,成为社会关注的热点和难点。党中央、国务院高瞻远瞩,审时度势,党的十六大提出了全面建设小康社会的奋斗目标,2004年和2005年相继颁布了《关于促进农民增收若干政策意见》、《关于进一步提高农业综合生产能力若干政策的意见》,将解决“三农”问题作为全党工作的重中之重。  建立新型农业推广体制迫在眉睫  我国现行的以政府为主体的农业科技推广体制是在计划经济体制背景下产生的,其思维方式、运行机制皆是按计划经济的要求设计和运行的,在计划经济体制向市场经济体制的转轨和传统农业向现代农业的转变过程中,出现了许多新的问题,如科研、推广、生产脱节,科技成果转化率偏低等问题。家庭联产承包责任制后农民分户生产、分散经营成为目前我国农业生产的显著特点。原来建立的科技面对农村社、队的集体组织,转变为科技面对分散的、组织化程度较差的一家一户的广大农民。目前我国农业科技成果转化率仅为30-40,成果转化普及率仅为30左右,远远低于发达国家的70-80水平。如何建立一种新型农业科技推广机制,促进农业科技入户,提高农业综合生产能力成为当前我国农业科技推广体制改革的重大课题。  以大学为依托探索现代农业科技推广模式  西北农林科技大学是全国农科教单位统筹改革的试点单位,教学、科研、推广协调发展,有机互动,产学研紧密结合特色凸现。建校前原有的七个单位,除两所大学外,还有五个科研单位从事农业科学研究和推广工作,其中原陕西省农科院、林科院和西北植物研究所三个单位都有一支稳定的科技推广队伍,具有农业科技推广工作的积累与沉淀,曾为陕西及西北农业和农村经济发展作出了巨大贡献。长期以来,西北农林科技大学立足西北,紧紧围绕农业结构调整、农业产业化经营和现代农业发展,充分利用学校的教育资源优势,在科技成果与农民对接方面进行了积极探索和实践,为建立以大学为依托的农业科技推广模式奠定了基础。  (一)建立了产学研紧密结合的管理机制,强化了社会服务功能  1999年,西北农林科技大学合并组建,被国家赋予了探索、推进产学研紧密结合的历史使命。学校按照产学研紧密结合的思路,积极推进科教体制改革,建立产学研紧密结合的新型管理体制和运行机制,从体制和机制上强化了社会服务功能。一是陕西省政府仍赋予学校履行陕西省农林科学院职责。学校组建了一支800人的科技推广队伍,深入陕西及西北各地广大农村,继续为地方农业和农村经济发展服务。二是设立了科技推广处,专门负责全校科技推广工作,增强农村社会服务功能。三是不断制定、完善相关政策规定,鼓励科教人员从事科技成果转化工作。如对长期在生产一线从事科技示范推广并做出重要成绩的推广人员给予重奖;将推广人员纳入学校人才强校战略的五大计划范畴,实施“推广专家支持计划”;在职称评审中,单列了技术推广系列,增设了推广教授岗位。  (二)积极探索科技入户的有效实现形式,促进大学科技成果进村入户  一是以项目为支撑,聚集人才、资金和技术。近年来,学校根据西部农业发展的战略需求,围绕区域农业关键技术问题进行了创造性研究,引进、组装配套了一批农业先进实用技术,积极策划形成了一批对解决“三农”问题有重要作用的科技推广项目,得到了国家有关部委及地方政府的大力支持。  二是以示范为引导,以点带面,传播、扩散科技成果。农业科技示范是展示农业科技成果的重要窗口,对农民学科技、用科技具有示范和引领作用。根据我国农民“眼见为实”、“百闻不如一见”的传统习惯和特点,近年来,按照强化杨凌科技示范园带动功能,巩固提高省内示范基地建设水平,拓展省外示范基地建设范围的基本思路,学校在区域主导产业中心地带建设了农民看得见、摸得着和最具有说服力的农业科技示范基地45个,形成了以杨凌为中心,立足陕西,面向西北的三级农村科技示范推广网络,指导农民学科技、用科技,为农民增收发挥了重要作用。  三是创建农业专家大院,建立科技入户新通道。农业专家大院是西北农林科技大学在农业科技推广实践中创造出的一种由政府搭台,专家唱戏,企业和农村经济合作组织参与的新型推广模式。专家、教授以大院为平台,通过农业示范、培训、信息咨询和服务,直接将学校的新品种、新技术、新成果输送到农业生产者手中,建立起了科技直接进入农户的新通道。  四是广泛开展校地(校企)合作,拓宽科技成果转化空间。近年来,学校积极主动地与地方政府、涉农企业开展科技合作,解决区域产业发展中的关键技术问题,形成了政府、企业提供项目、资金、场地,学校提供技术、成果的良性互动机制。先后与全国60多个地方政府、企业签订了校地、校企科技合作协议。2005年,学校先后与宝鸡、渭南、商洛、咸阳及青海、甘肃、宁夏、新疆等省内外30多个地方政府、企业开展了科技合作,拓宽了科技成果转化空间。  《中国教育报》2006年3月17日第4版

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对于首选学校还是首选专业这个问题,我建议高分考生更多考虑专业,中间段考生要结合专业和学校综合考虑。三校生(中专、中技、职高的学生)在3年的中等教育学习中有专业倾向,他们在报高职志愿时考虑专业因素更多一些;而普通高中生学的是文化课,没有专业概念。公办高职院校,一志愿基本就录满了。因此,考生在填报某一所学校某一专业时,还要考虑选报学校有没有其他感兴趣的专业,最好选择这所学校其他感兴趣的几个专业,拉开专业梯度,增加被录取机会。否则,很可能造成一志愿落榜,二志愿也走不了。

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本报讯(焦苇记者龚瑜)记者从上海市教委获悉,2010年,上海高校毕业生总量预计将达到16.8万人,比2009年增加1万多人,2010年上海高校毕业生就业总体形势仍不容乐观,结构性矛盾更为突出。

  当前上海基础教育内涵发展一方面要求教育系统必须按行政规定的基本规范和统一要求令行禁止,另一方面更需要呼唤区县和学校围绕素质教育生成与创造的实践经验。为此,上海的策略选择是:把理念转化成行为,激活微观主体,开展精细化管理,下移管理重心。教育行政部门不要寄希望一项举措能解决教育面临的全部难题。教育行政部门不是去担当学校管理的救火队员,而是要下移管理重心,让离实践最近的组织和个人主动地、有创意地去解决实际问题。教育行政部门通过创设环境、提供资源,实现从管理到治理的转变,从管制走向服务。

小王是其中一位被裁减人员,2009年2月9日,小王上午尚在参加公司的例会,下午就被通知:“公司裁员,不用再来。”虽然公司给予了经济补偿金,但小王认为公司的行为不合法,同时听说同公司的另一名员工被裁员后的经济补偿金是自己的好几倍,对此不服,因而提起仲裁,要求恢复与甲公司的劳动关系。据此,小王欲咨询,甲公司的行为本身以及在程序方面是否妥当?小王的诉求是否可以得到支持?

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2003年12月28日~29日教育部在昆明召开2004年全国普通高校招生工作会议,教育部副部长袁贵仁出席会议并讲话。2004年全国普通高校计划招生400万人,比2003年实际录取增加20万人。

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