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作者:左移湘     时间:2018-08-22

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教师评价趋于“行政化”,使教师评价主体单一化,不利于科学地评价教师。建立学校校长、教师、学生、社区和专家共同参与,交互作用的评价制度和多种评价方式,通过多种渠道的反馈信息来促进教师的发展。教师评价去“行政化”的另一举措就是重视教师自评,强调将被评者确立为评价主体。当评价的权利掌握在教师自己手里,自评带给被评者的压力则变得具有建设性。

新华网北京9月6日电(记者吴晶顾瑞珍)从八成以上人口是文盲,到九年义务教育入学率接近100;从因科技落后而受制于人到中国宇航员在太空问候地球――新中国成立60年来,教育科技事业取得了波澜壮阔的历史成就。

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但质疑仍然存在,有一些网友觉得破格录取有违公平,且存在暗箱操作的可能。对这些并不新鲜的质疑,复旦大学研究生院副院长顾云深给出了回应:至少应该把招博士生的权力还给教授,因为他们最有资格去判断什么样的学生最合适,相信大部分教授都会非常珍惜自己的声誉。如果有严格的监管,暗箱操作可以避免,这个责任应由学校的行政管理部门承担。中国的教育改革,一直在“要公平还是要效率”的天问中裹足不前。27日,教育部指出今后的高考制度将改变“一考定终身”的考录方式。这番话就引来了不小的争议,反对者的理由与质疑复旦破格之举一样:高考唯分数论虽不完美,但却是目前最能接受的次优选择,一旦分数这个硬杠杠软了下来,学校和老师就有了更大的权力寻租空间,普通人的孩子想上大学就更难了。这样的担心我完全理解,以分数为硬杠杠的高考目前也的确能带来最广泛的公平。但这并不意味着我们的教育改革就找不到“回归素质”的突破口了。事实上,在高考制度保持稳定的前提下,对影响较小的研究生、博士生招录制度进行改革,把招生的权力还给教授,先部分实现理想中的“教授治校”,就是一个不错的选择。任何一件事情,你不去做,就永远不知道会遇到什么问题,也永远不知道结果会怎么样,中国的教育改革也是如此。如果我们承认,唯分数论、唯学历论并不是我们理想中的教育,那么,我们就应该给予“教育回归素质”的任何尝试一点宽容。复旦将招收博士生的权力还给教授,将监督的责任留给自己,就是一次很有质量的“素质教育”尝试,它让我们看到了这样一种可能:教育可以脱离冰冷的分数,而是以人为起点和指归。如果说中国教育回归素质是大势所趋,那么,复旦的破格之举就是一次性价比极高的试验——它告诉了我们教育改革的方向,当然,也会展示“不唯分数论”带来的问题,但像鸵鸟一样把头埋起来不是办法,先从一个点上直面这些问题,教育回归素质才有希望。(赵勇)

新华网福州11月30日电(记者逯寒青)福州大学、福建农林大学近日分别与台湾“中国文化大学”签署缔结姐妹学校合作意向书,双方将在教师互派、学生互派、教学科研交流、开展专业技术培训等领域展开密切合作。

  当免交学杂费的喜讯传遍祖国的大江南北,传到偏远的山区、广袤的草原时,我们看到农民一张张淳朴的笑脸,听到孩子们一串串朗朗的笑声。

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安慧里中心小学是一所以艺术教育为亮点的学校,有着“民乐”特色的历史。学校为了使学生的素质得到更加科学有效地提升,推广自身特色并形成过硬的品牌,现任校长孟夏经过缜密的分析和思考,决定实施“开放教育”的管理模式,即:挖掘具有地方特色的艺术根蕾,借助多种平台,以拓展综合、多维交叉的艺术教育模式为抓手,共享社会资源,结合地方文化建设,吸取提炼区域内的民族艺术样式,关注受教者的未来发展。

“招生简章”被晒出后,网友认为这种招生广告确实太吹牛了。网友“万里无云”等纷纷跟帖,“哈哈,这样的文盲学校能培养出人才?太好玩了!”,“如此‘好’的学校还需这样宣传吗?真是十足的骗子学校!悲哀。”,“家长和孩子们不能轻信这种广告,浪费了钱不说,孩子的时间也给耽误了。”有网友还呼吁,“这样吹牛,有关部门应该好好管一管,很大一部分职业学校都这样。”

今年24岁的湖北男孩张銮明是格桑花教育救助会的一名专职义工,专门负责青海的“一对一”助学项目。2010年,从天津外国语大学毕业后,他只身奔赴青海,开始了助学之路。在不到一年的时间里,为了解受捐助孩子的情况,他挨家挨户地走访,并在每所助学点学校里一一发放助学金。

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