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作者:左文亮     时间:2018-07-28

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根据教学内容与学情来确定教学目标的维度。教学目标是在教学内容与学情分析基础上形成的,教学内容与学情分析,决定了教学目标的维度。“三维目标”是设计课程目标的总体思路,并不是教学目标的依据。一些教师在备课时,常常为找不到“三维目标”而困惑:“我无法找全这一课的‘三维’,勉强找到,也与本课的重难点联系不紧密,我不知道该怎么办!”出现这种困惑的原因在于,这些教师将课程目标总体思路的“三维目标”当成了教学目标,忽视了教学内容与学情分析在形成教学目标过程中的基础地位。教材作为教学内容的载体,原则上是按照“三维目标”体系编写的,根据体系,教材的每一个单元、每一课,均有其重点。这些重点,有的以知识与能力为主,有的注重学习过程与学习方法的传授,有的则重在培养情感态度与价值观,还有的则融合了两个或三个维度,呈综合态势。这些单维、两维、三维的课程资源相互交织在一起,多样且有序地将课程的“三维”目标体系体现出来。对于一课的教学而言,根据课程目标体系的阶段安排与教材等课程资源的特点,其目标有可能是单维的、两维的,也有可能是三维的。因此,不能不顾课程目标体系与教材特点,把“三个维度”当作模式来硬套教学设计。

  松下奖学金是在一九九八年松下电器创业八十周年之际,为感谢社会长期以来给予松下电器的支持,以培养为亚洲及世界的和平与发展做贡献的人才为宗旨而创立的。该项目从一九九八至今已连续进行了八年,每年选拔一次,已在亚洲各个国家和地区选拔了二百二十二名“松下奖学金”获得者。其中中国“松下奖学金”获得者的比重最大,累计资助金额约四千三百多万元人民币。共选拔了七十五名中国学生到日本各大学院进行硕士学习,现已有五十九名学生毕业,他们分别活跃在中国、日本等国家,还一部分继续深造攻读博士。 

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在我看来,只要不是读完三年高中却不参加高考,社会各界完全就没必要过度解读,也无须乱解读,更不要过于担忧。(何勇)

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迄今为止,在中国革命战争史上,这恐怕是一套规格最高的丛书:毛泽东主席亲笔题写书名;朱德委员长为之作序;刘少奇、邓小平、彭德怀等党和国家领导人亲笔修改文稿,数百名开国将帅为丛书撰稿。这就是上世纪50年代由解放军出版社(原战士出版社)出版的大型革命史料丛书《星火燎原》。然而,由于历史的原因,包括困难时期纸张短缺等因素,从一万余篇选出的优秀稿件入书的不过635篇。50年后,几位出版工作者费尽周折,从水渍虫蛀的地下仓库里找到剩余的未刊稿时,发现这批文稿(以下称“未刊稿”)与入选《星火燎原》的稿件同样弥足珍贵。在建军80周年到来之际,这批文稿以《星火燎原未刊稿》为书名结集出版发行,堪称是献给建军80周年的一份厚礼。

其次,了解专业与学校的关系。有些考生问,对于学校和专业的选择,哪个更重要?这不可一概而论。我觉得,对于竞争力较强的考生,似乎应侧重于学校的选择。同样是热门专业,在不同学校,不同学历表现不一样。如法律、外贸、金融等专业,在专业性较强的高校,如外经贸大学、中央财经大学、中国政法大学等校的相关专业毕业生依然保持着良好的需求和就业状况,而有些工科院校的相关专业毕业生就业则比较困难。这主要是因为学校的师资、办学历史及相应的社会认可度所致。特别是国家重点学科以及独具特色的专业更受社会青睐,以致使这些专业成为争夺人才的“众矢之的”。另一种情况,一些比较知名的企事业单位和外国企业,在选择毕业生的时候,习惯圈定学校范围。之所以如此,是因为这些单位更注重毕业生的受教育环境和综合素质,而把专业放于其次。而对于一般考生,特别是竞争力不强的考生,似乎应侧重考虑专业,将学校置于其次,甚至特殊情况下降低学历层次也要考虑读一个喜欢而实用性强的专业。在当前这个充满竞争的社会,惟有一技之长,才能吃遍天下。竞争力不强的考生,如果不是自己特别喜欢的话,尤其不适合读上述那些就业困难的专业,这些专业毕业生也是我近年来接待的主要求职困难对象。需要说明,我如上讲的只是侧重考虑因素,而在实际选择志愿的时候,必须全面考虑,综合平衡。

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