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作者:左伊     时间:2018-07-20

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  第三是个人能力不足和对自己缺乏准确的定位。个人能力不足成为制约成功择业的首要问题。特别是现在的大学进行扩招,本意可能是想让更多的学生学到更多更好的知识,但是总有“歪嘴和尚念歪经”,扩招从一定程度上来说变成了“交钱就可上学”的代名词,所以造成大学毕业鱼目混珠,能力和水平参差不齐的现状。一些学生掏钱进了大学后,不思进取,吃喝玩乐,根本没有学到知识,更谈不上能力,怎么让他胜任某一项工作呢?有些本科生对自己缺乏准确定位,不但眼高手低,实际工作能力不佳,而且对薪酬要求较高。所以,相比之下,用人单位更愿意录用一些职业学校来的学生。

可看看我们现在的人才培养体系,突出软肋就是实践能力弱,学计算机的不会上网;中文系毕业生不会写文章;很多高材生理论一套又一套,可一接触现实,就成了“睁眼瞎”,因为缺乏必要的实践素养。高校毕业生需要进行“二次深造”、用人单位需付出相当多的经济和技术资源,才能完成从毕业生到社会人才的角色转换,造成社会资源的巨大浪费。不少企事业单位招人时不得不因此打出“无实践经验免谈”的招牌。

考生在违反有关考试管理规定而被停考期间,考籍不得转出。本市范围内转专业报考的考生,不需办理考籍转出手续,考生只需到新报考的主考院校申请办理报名手续,并对已取得合格成绩的课程申请免考手续即可。已经取得报考专业全部课程合格成绩的考生,应在本市主考院校办理毕业手续,不得转出。

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其次,奥林匹克教育实施体系与推进素质教育体系相统一。北京奥运会的奥林匹克教育工作是通过国家教育行政系统实施的,这与素质教育的组织体系相统一。在实施奥林匹克教育的过程中,奥组委和教育部都强调以“不增加学生负担,不另辟新径”为原则,充分发挥学校教育教学主渠道作用,与基础教育课程改革相结合,促进学生全面发展,教师专业发展,学校特色发展。在这样的原则指导下,奥林匹克教育有效纳入了学校常规教育教学工作,与体育课程相整合,与德育活动相结合,与各学科教学相渗透,形成了具有中国特色的奥林匹克教育实践模式。

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经上海市组织的体育专项统一测试合格,已取得上海市高考报名号并参加普通高校招生文化科目统一考试的上海市考生,其文化成绩达到上海市本科第二批次录取控制分数线的,由上海市教育考试院向考生志愿报考学校提供档案,招生学校根据教育部规定的招收项目按事先公布的章程录取。少数体育专项测试成绩特别突出、确有培养前途的考生,文化成绩达到上海市本科第二批次录取控制分数线60的,由招生学校提出申请后办理录取手续,但该类考生的录取人数不得超过该校招收高水平运动员人数的30。

这就说明,“取其精华,去其糟粕”不是哪一个人脑子一热就能办的,需要反复的讨论和慎重的对待。比如,湖北一些学校删去了“昔孟母,择邻处”一句,以为暗藏了“环境决定一切的意思”。如果以此为标准上纲上线的话,那么,其中有许多句子都不能说没有“暗藏”了什么。第一句“人之初,性本善”,是不是就暗藏了“历史唯心论”呢?我记得“文革”中批《三字经》,就认为“窦燕山,有义方,教五子,名俱扬”宣扬了读书做官论。照此办理,别说《三字经》,找不到“糟粕”的书恐怕很少。

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